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新校区建设背景下的多校区大学校园文化构建

  来源:党委宣传部 [日期:2013-06-17]

文/格日乐图

      上世纪90年代以来,随着我国高等教育事业的快速发展,招生制度发生了巨大的变革,扩招人数连年递增,原来的大学校园远远不能适应高等教育发展的形式,全国各地兴建了许多大学城,不少高校还开辟了大规模的新校区。随之而来,一个在相对陌生的社会环境中建立起来的新校园,应如何传承原有的一个校区的办学精神,发扬原有的校园文化传统,进一步提升校园文化品位,构建和创造有自身特色的整体的校园文化,已成为当前高等教育发展中值得探索的重要问题。
        一、我国多校区大学校园文化建设的特点
        (一)初级性
        高校校园文化作为一种精神文化形态,渗透、融附到校园文化的行为主体和各种文化载体中,对学校的教育活动和学校师生产生了广泛而深远的影响。高校的发展历史越悠久,校园文化就会越明晰、越成熟。我国高校的多校区建设时间一般较短,学校的各种事项都处于调整磨合阶段,对其管理正处于摸索状态。虽然经过一段时间的发展,多校区大学已经自然形成了一定的校园文化,但是这种校园文化并不十分成熟。此外,由于新建校区长住师资少,有些学校更多地把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层面,从而割裂了校园文化建设的整体性和全面性。
        (二)相异性
相异性是多校区大学校园文化的一个显著特性。高校原有的校区都形成了具有自己特色的校园文化,但新校区办学环境的改变会导致高校校园文化建设的相对滞后,从而造成新老校区校园文化的差异,形成一种多元状态。而这种差异体现在校园文化的各个层面上,包括外显形象的差异、理念形象的差异、组织战略的差异、管理行为的差异等各方面。各校区的校园文化之间差异的存在,往往很难在短时间内形成合力。同时,由于多校区大学地理位置分散,各校区处于不同的背景文化中,校园文化背景层次的差异也将会在一定的时间内存在。
        (三)可塑性
        多校区大学校园文化虽然存有一定不和谐状态,但这些不和谐状态并非是无法调和的冲突和矛盾。因为,所有大学存在的根本目的都是为了培养人才、发展知识和服务社会,所以多校区大学校园文化内部并不存在根本上的矛盾。通过科学的组织管理可以逐渐化解这些矛盾与不和谐。所以,多校区大学的校园文化具有很大的塑造空间。
        二、我国多校区大学校园文化建设存在在问题
        (一)对多校区大学来说,新校区大多地处郊区,长驻教师少,到新校区上课的教师流动性大,一般是上完课就走,教师与学生交流的机会较少。在新校区,由于校领导和学生的互动、师师与学生互动、社会与学生的互动较原有校区少,学生难以获得高密度的信息,在选课和各种交流上产生困难,这也影响了校园文化中浓厚的精神文化对新校区学生的传承。这样的地理环境很难让学生相互适应和感受到对方的文化环境与学术影响,新老校区的思想意识、工作和管理模式、教育理念等就更难做到真正意义上的融合。
        (二)高校只有一套领导班子,一套管理队伍,而每一个校区都必须建立起适合各自特点的理制度和管理文化。与传统的一个校区的高校相比,管理显得较为分散、易形成多头管理。在这种情况下,要兼顾到各校区生源素质、文化特色而设计出一套具体的校园文化方案是较为困难的。
        (三)就新建多校区高校而言,新校区往往要经历“一穷二白”的过程,普遍存在办学资源不足的问题。特别是新建校区比较年轻,大学应有的校园氛围还不成熟,学生与高素质的教师和师兄师姐的接触与交流普遍偏少,缺少情感交流的机会。办学资源的短缺对开展校园文化活动造成不少的障碍,再加上新校区缺乏传统的校园氛围,更加大了新校区校园文化建设的难度。
        (四)从学科的角度来看,我国多校区大学的学科、专业区域分布散、研究方向散、资源配置散。我国多校区大学复杂的学科布局给校园文化建设带来了众多难题,由于校区分散,分属不同校区的学科沟通与交流难度很大,对跨校区学科的交叉融合及其不利;由于经过长期历史发展积淀形成的学科又有自己组织特有的亚文化,在融合过程中难免会与其他学科产生冲突,尤其是一些学科个性差别较大的科类。
        三、我国多校区大学校园文化建设的对策
        (一)多校区大学校园文化的物质层面建设
        1.整体规划校园,建设人文景观
        校园建设的最高要求是使校园内的每一种物化的东西都能体现学校的精神和特色,都能起到教育学生的作用。对于多校区大学来说,由于校区地理位置分散,校园建设风格各异,要达到统一的具有教育意义的校园需要整体的规划和建设。我们可以通过整体规划,建设人文景观的方式使校园文化服务于大学组织文化的建设。首先,整体规划各校区的校园环境。我们可以通过增加校徽、校训等一些标志性符号的方式对所有校区的建筑、园区、街道等进行统一改造。从教育和艺术的高度对各校区的整体景观进行整体的规划和建设,使之既具有实用价值,又具有审美价值,既能体现各校区的特色,又能体现一所大学整体风格。其次,建设人文景观。校园内就有象征意义的人文景观,是一笔宝贵的文化财富。多校区大学应结合本校的历史,挖掘学校的历史文化内涵,利用历史遗留下来的名胜古迹、重大历史事件等,从教育的视角,精心设计一些富有文化特征的人文景观,使之在潜移默化中转化为校园人特有的内在气质。扩建的新校区往往在空间上占有优势,所以可以充分利用这种优势大力进行校园物质文化的创新。
        2.调整办学资源,实现资源共享
        办学资源是学校校园文化在物质层次上的体现,是组织价值观的物质载体。办学资源包括校园建筑、设备、学校声誉等,这些都是学校校园文化的物质载体。它是学校办学的必备条件,是校园制度文化和精神文化存在和发展的物质基础。我国的多校区大学建设时间较短,一些办学资源并没有得到充分利用。要建设多校区大学校园文化的物资层,可以通过以下几个方面调整办学资源:
        (1)分析办学资源。高校的办学资源可以分为有形资源和无形资源两种类型。有形资源是有物质形态,以物化的形式存在的有效办学资源,是高校发展的基本要素,主要包括实物资源、资金资源、教师资源、学生资源等。无形资源从形态上看是无形的,是精神形态,其质量和数量有较大的弹性和伸缩性,由于认识上的原因,无形资源的地位和作用容易被人忽视,但实际上对高校的发展有巨大的潜在的作用,主要包括品牌资源、知识资源等。对这些资源进行分析是对多校区大学校园文化的物质层面建设的前提。要明确所有校区的人、财、物等有形资产状况;同时要通过调查等各种方法对各校区的校名、声誉等品牌资源和科研成果、核心技术等知识资源有一个客观的认识。
        (2)定位办学目标,调整办学资源。多校区模式办学对学校既是一个发展机遇,更是一次挑战。这种情况下,应该把有限的资源重点用于实现学校的办学目标上。根据多校区大学的现有资源,提出一个适合于学校发展的科学定位。同时,也要定位各校区的发展方向,避免重复建设和资源浪费。根据不同校区的发展定位,对人员、设备等一些有形资源进行调配,使各项资源能对学校发展挥其最大作用。同时,在对校名、校训等无形资源进行调整时,应重视保留一些有价值的无形资产,避免一些无形资产的流失。最后,通过调整办学资源使各种资源各尽其能,校区间相互促进、协调发展。
        (3)重视学术骨干,整合教师队伍。当今高校人才稀缺特别是大师稀缺,所以重视学术骨干尤为重要。因此要充分重视专家、学者、骨干教师的作用,不能见物不见人,要为他们创造条件,做出高水平教学与科研成果。在多校区大学的发展过程中,我们必须科学的调配教师队伍,促进一些学术骨干在各校区之间流动,以充分发挥学术骨干的作用。
        (二)多校区大学校园文化的制度层面建设
        多校区大学要调整管理机制,构建科学的大学制度,来完善大学组织文化的制度层。要通过多校区管理体制的融合,将新的大学校园文化内涵贯穿到管理体制创新的各个层次。大多数大学实行校、院、系级管理模式,这就为校园文化的创新提供了良好平台,校园文化中的主文化和亚文化都能够通过这种管理体制得以实现。
        1.首先,在调整管理机制过程中发挥创新精神。多校区大学校园文化的管理创新,是学校长远发展的需要,是凝聚人心、激发动力的需要。随着多校区大学内、外部环境发生的巨大变化,组织文化的创新更是首当其冲。我们在多校区大学校园文化建设的过程中要发挥创新精神,就是在原有各校区校园文化基础上,经过有效地管理整合,重新构建一种新的校园文化以适应大学发展的需要。
        2.其次,以精简高效的原则调整机构设置。组织机构是人们为达到组织共同的目标而使机构内全体成员通力协作的一种形式。只有合理的设置组织机构,才能保证高质、有效的管理。多校区大学的机构设置要根据各校区的实际情况,着眼于办事效率、服务质量和管理水平的提高,培养一支稳定、高素质的教育管理队伍,形成一个高效的管理体系。
        3.再次,以一定的客观依据,因时、因地制宜的制定规章制度。大学制度文化应根据教育目的和社会对人才的素质要求来制定,要体现学校的一贯传统和领导者的办学思想、价值观念。同时,由于多校区大学的各个校区的情况不完全相同,在制定规章制度时要根据各校区的实际情况因时、因地而宜。不能为了过分要求规章制度的一致而将一个校区的制度强加于另一个校区。
        4.此外,在内部管理体制改革和人才培养工作中,要坚持以人为本,把教师和学生的文化心理需求放在重要的位置上予以考虑。重新制定的各项规章制度和行为准则要坚持制度化的“硬”管理和人性化的“软”管理相结合,要给校区师生一个接受和适应新文化模式的缓冲机会。
        (三)多校区大学校园文化的精神层面建设
        大学作为培养高级人才、传承人类文明、发展科学技术的高等学府,拥有其它社会组织无可比拟的人文资源和文化底蕴。因此,积极开发多校区大学各校区所独有的人文环境资源,建设统一的人文环境,是大学文化建设的一个重要切入点。校园精神文化创新,就是不断培育、提升以及重新塑造校园精神文化,就是不断培育、提升以及重新塑造具有本校特征的文化观念和群体意识。它具有渐进性、丰富性和本质性的特点,其中最重要的是正确价值观的确立和大学精神的培养。大学精神内涵丰富而深渊,但它可以用简明而精辟的语言表述出来,这就是校训。创建和塑造大学精神,就要在提炼和倡导校训上下工夫,以校训提炼、体现、宣传和树立大学精神。多校区大学可以利用文化的这些基本表征传递组织的核心价值。
        此外,校园文化活动创新也是一种创造性的实践。校园文化活动创新,可以概括为这样三点:第一,大型活动精品化,开拓创新。在每一次活动中学校都注意弘扬主旋律,树立精品意识,实现精品战略;第二,常规活动制度化,常抓常新。常规文化活动年年搞,如何以传统方式吸引学生,创新就成为开展校园文化活动的总思路。第三,小型活动多样化,推陈出新。学校的校园活动每年有大主题,每月有小主题,小主题也创出新意,也能着意培养和提升大学生的人文素质。新校区的校园文化活动在吸收老校区校园文化的精髓基础上,要从自身出发,能够在某些方面反映出本土文化,把本土文化和校园精神有机结合,形成特色。“一校多区”条件下校园的社区文化断裂也好,虚空也罢,主要原因在于场域分离。要克服“场域分离”,地理上是不可能联通起来了,只能在“文化联通”上下工夫了。首先,要加强校园信息网络建设,通过网络来实现“虚拟社区”功能。新老校区的同学可以通过网络同时知道各个校区发生的信息,可以通过BBS聊天来加强沟通,可以通过E-mail和教师、学校管理人员交流,可以在网络上相识并成为好朋友进而可以实际来往见面。其次,学校应该有计划、有目的地安排一些跨校区的文艺活动、体育比赛、学术交流等等,尽可能地创造一些使新旧校区学生当面交流的机会,并且利用这些机会向学生传递想要达到的文化风格。再次,学校应鼓励学生成立各种自治性社团组织,并在组织、经费、场地等方面提供帮助,利用这些中介组织来加强新旧校区学生间的交流联系,这种完全基于兴趣的中介组织往往能够更好地完成新校区对老校区校园文化的继承。

(作者系内蒙古师范大学党委副书记)